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引言1

第一章 认识农村骨干教师4

第一节 相对优秀——农村骨干教师的特征4

一、骨干教师的内涵4

二、农村骨干教师的特征7

三、农村骨干教师的现状8

第二节 高原平台——农村骨干教师需要突破的关键期16

一、教师成长的复杂性与规律性16

二、教师成长的阶段性17

三、农村骨干教师成长需要突破高原期20

第二章 我国农村骨干教师培训模式分析22

第一节 我国骨干教师培训现状22

一、培训目标明确23

二、培训方法多样24

三、培训网络形成24

第二节 国内农村骨干教师培训模式的比较分析24

一、专题培训模式26

二、观摩实践模式27

三、课题研究模式28

四、网络远程培训模式29

五、基地培训模式30

六、校本研修模式31

七、导师制模式32

第三章 农村骨干教师成长研修培训模式34

第一节 成长研修培训模式的内涵34

一、成长35

二、研修35

三、培训35

第二节 成长研修培训模式的理论基础35

一、成人学习理论36

二、教师专业成长理论38

三、混合式学习理论41

第三节 成长研修培训模式的结构流程41

第四节 成长研修培训模式的特点43

一、主动学习——以专业成长为切入点43

二、经验学习——以建构有效教学经验为内容43

三、团队学习——以同伴互助为基础44

四、远程学习——以网络资源为专业支撑44

五、行动学习——以校本研修为成长过程44

六、有效学习——以互动参与为策略44

七、体验学习——以“自主、探究、合作”为主要方式45

八、持续学习——以成长提升为目标45

第五节 成长研修培训模式操作中应该注意的问题45

一、精心设计内容45

二、注重个性发展47

三、整合多种形式47

四、构筑网络平台48

五、师资联合协作48

六、形成质量保障体系49

第四章 前期集中培训——精神与方法的引领50

第一节 自主学习——集中培训前的热身50

一、用e-mail向主持人发送电子名片51

二、自学撰写叙事文章52

三、论坛交流教育叙事53

第二节 前期集中培训——精神与方法的引领55

一、营造培训氛围，感受培训理念55

二、组建学习团队，充分互动参与58

三、激发专业精神62

四、引领成长方法71

五、培训小结，布置任务87

第五章 远程研修——突破时空的学习93

第一节 基于网络资源的远程研修95

一、制订培训方案95

二、组建培训团队97

三、操作方法培训100

四、辅导与学习102

五、互动讨论106

六、编辑研修简报109

七、评价与颁证116

第二节 基于培训机构网站的网络研修118

一、发布信息，引导研修118

二、开展主题研讨121

三、配合集中培训研修122

四、自主研修122

第三节 基于博客的农村骨干教师远程研修123

第四节 基于“UC”的农村骨干教师远程研修模式127

第六章 中期集中培训——有效课堂教学的研修132

一、自主研修133

二、课堂观摩135

三、名师引领138

四、同课异构138

五、教学模式展示149

六、有效教学研讨152

七、总结、布置任务155

第七章 深度研修——建构有效教学经验162

一、借鉴有效经验165

二、创造有效经验170

三、推广有效经验177

第八章 总结提升——把成长进行到底179

一、自我提炼180

二、专业引领181

三、研修成果交流182

四、考核评价183

五、总结表彰184

第九章 保障措施——成长研修的生命线186

一、成长研修的管理186

二、成长研修的保障措施188

主要参考文献194

后记197